Sans jamais valoriser le corps professoral tout au long de ses années au ministère, Darcos aura réalisé avec application les desseins de Nicolas Sarkozy en affaiblissant un peu plus la fonction publique et de fait en renforçant les inégalités sociales. Par la suppression de la carte scolaire, Darcos aura participé activement à réduire la mixité sociale au sein des établissements publics, abandonnant les classes populaires pour favoriser les enfants issus de milieux sociaux aisés. Comme le révélait le journal Le Monde, un rapport réalisé par des inspecteurs chargés d’étudier les effets de la suppression de la carte scolaire aura été mis aux oubliettes, les chiffres mettaient en évidence ce dont tout le monde se doutait : « la carte scolaire contribuait, malgré les resquilleurs, à éviter que certains établissements deviennent de véritables ghettos pour enfants socialement défavorisés. »

De même les effets de la réforme du Bac Professionnel et de la suppression du BEP sont restés totalement inconnus dans la mesure où le ministère a une nouvelle fois caché les chiffres. Pourtant cela fait près de huit ans que le projet avait été initié dans plusieurs établissements afin d’évaluer les conséquences de cette modification du cursus sur les élèves en difficultés. Les résultats qui n’arrangeaient pas Darcos ont disparu eux aussi dans des livres de comptes que personne ne pourra consulter car ce qui importe, c’est la diminution du nombre de fonctionnaires. Et la suppression du BEP contribuera à supprimer des filières et donc des postes. De même la réforme de la classe de seconde, repoussée à la rentrée 2010 devant le mécontentement général, permettra d’adapter l’école aux priorités budgétaires en supprimant les options jugées superflues et couteuses et en réduisant le nombre d’heures de cours pour les élèves.

Quel symbole : Xavier Darcos conclut ses années au ministère de l’Education nationale en confiant ses dernières paroles au journal économique La Tribune ! Et c’est là l’aboutissement de la logique comptable d’un serviteur zélé de Nicolas Sarkozy, d’avoir su réduire le système éducatif français à un simple portefeuille.

Laurent Monserrat

• Dessin de Placide
• Sur la question de la carte scolaire, à lire un très bon article sur le site de L’Obersvatoire des inégalités

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Ainsi dans un article du Figaro(1), on apprend l’existence d’un collectif « Ambition lycées » regroupant 19 organisations de lycéens, de parents d’élèves et d’enseignants qualifiés explicitement de « réformateurs » comme pour stigmatiser les syndicats s’opposant à l’actuelle politique d’Education. Mais à la lecture des « neuf propositions pour réformer le lycée », fruit du travail de ce collectif, on s’aperçoit qu’elles sont en tout point similaires au projet initial de Xavier Darcos.

Alors que le gouvernement est censé avoir retiré le « lycée à la carte », avec des modules d’enseignement généraux et des modules d’exploration puis de spécialisation, le collectif suggère une «organisation du lycée modulaire» avec des modules «communs et d’exploration» en seconde et des modules «communs et de spécialisation» progressive en première et terminale !

De même une proposition prévoit de «fusionner les voies générales et technologiques», ce qui rappelle étrangement la volonté du ministre de faire disparaître les différentes filières au profit d’un parcours unique. Même s’il s’agit d’une reprise qui ne trompe personne, notons la simplification du langage du collectif quand Xavier Darcos usait de la métaphore « coloration du parcours » pour masquer la suppression de classes.

Concernant la répartition horaire en seconde, le gouvernement avait prévu de diminuer les heures de cours proprement dits pour instaurer trois heures de modules d’accompagnement. Et le collectif de proposer de «limiter l’horaire de cours des élèves», sans pour autant qu’ils passent «moins de temps au lycée», car seraient ménagés des « temps d’accompagnement » ou de travail personnel.

Enfin, même si Darcos ne s’est jamais risqué à annoncer ouvertement la suppression du Bac au profit d’un contrôle continu, on retrouve curieusement dans le texte d’ « Ambition lycées » la mention d’une modification de l’examen consistant en un nombre réduit d’épreuves terminales et la mise en place d’évaluations au cours de l’année.

Beau coup d’esbroufe de la part de Nicolas Sarkozy ! La démocratie participative est ainsi présentée sur la scène médiatique comme la clé de voûte des réformes entreprises par le gouvernement, alors que tout a été dicté d’avance. Il faut dire que les suppressions de postes massives de cette année et des années à venir doivent trouver une justification autre que budgétaire.

L.Monserrat

• 1/ »Report » est le terme exact employé par le gouvernement afin de se laisser du temps pour organiser toute sa stratégie de communication et affaiblir dans l’opinion publique l’impact des manifestations.
• 2/ Des contre-propositions pour réformer le lycée (article du Figaro 15/01/09)
• Site du collectif Ambitions lycées

• Illustration : Placide

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Vous avez commencé à enseigner réellement cette année ?

Oui, après mon année de stage, j’ai été affecté dans un lycée de la région parisienne. Et j’avoue que j’en ai été très heureux. Presque tous mes camarades de promo ont, sans l’avoir demandé bien sûr, le statut de TZR, c’est-à-dire qu’ils font remplacement sur remplacement, et changent d’établissements au gré des appels du rectorat. Comment voulez-vous qu’ils enseignent dans de bonnes conditions ? Certains se trouvent même à travailler en PEP IV, à savoir dans des collèges très difficiles où normalement seuls les professeurs volontaires sont affectés. On a de plus en plus l’impression que les profs sont des bouche-trous.

Comment cela se passe-t-il pour vous ?

J’ai la chance de travailler dans un établissement agréable, où tous mes collègues m’ont réservé un bon accueil. Je commence même à collaborer étroitement avec certains de mes collègues de la discipline. Nous montons des sujets communs, nous pensons à des projets d’exposition et de voyages, mais ceux-ci ne verront peut-être jamais le jour…

Que voulez-vous dire ?

Dans mon lycée, comme dans à peu près tous les établissements de France, le ministère via le rectorat, a baissé la DGH (Dotation Globale Horaire). Concrètement, cela se traduit pas une baisse du volume des heures d’enseignement estimées nécessaires. Trois postes devraient donc être supprimés à la rentrée prochaine, dont le mien. Je suis donc obligé de quitter un établissement dans lequel je me sens particulièrement bien, et pour lequel j’étais prêt à donner beaucoup… Pour tout vous dire, je trouve cette mesure totalement absurde. On supprime ce poste pour répartir ses temps de cours en heures supplémentaires. Mes collègues d’histoire-géo auront à se partager pas moins de 26 heures supplémentaires l’année prochaine ! Quand on sait que le service d’un professeur certifié est de 18h, c’est proprement révoltant !

Comment expliquez-vous cela ?

Avant de vous répondre, je voudrais dire à quel point c’est injuste. Le ministère limite depuis des années les postes au concours. Les étudiants qui ambitionnent de devenir professeurs se trouvent souvent recalés plusieurs années de suite et, afin de pouvoir vivre, la plupart finissent par devenir vacataires. Autant dire qu’ils deviennent bien des enseignants, mais des enseignants précaires. Et là est le cœur du problème. En effet si l’on se penche sur la question, comment ne pas voir que l’Etat est en train de détruire, l’air de rien, le statut de fonctionnaire ? Convertir un poste en heures supplémentaires, ou embaucher des jeunes pour quelques heures de cours, c’est proprement précariser le métier : moins de retraite à verser, plus d’arrêt de travail ou de congés à payer…

Vous semblez très inquiet ?

Oui, extrêmement inquiet pour ma corporation certes, mais aussi pour les élèves à venir. Pouvez-vous m’expliquer comment ils pourront être correctement éduqués s’ils voient trois ou quatre remplaçants dans l’année, si leurs professeurs doivent assumer l’équivalent d’un service et demi et donc s’occuper de deux fois plus de classes,ou encore si leurs enseignants mutés d’année en année, ne peuvent connaître les spécificités de l’établissement et sa région, ni mettre en place des projets à long terme ? C’est clair, ceux qui voudront un enseignement de qualité se tourneront vers le privé, du moins s’ils en ont les moyens.

Propos recueillis par La Petite République

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